为夯实课堂教学根基，坚守“以学生学会为根本”的教学评价准则，我校精心组织语文、数学、英语、历史、道德与法治、物理、化学、生物、地理九大学科备课组教研展示课活动。本次活动立足日常教学实际，拒绝耗时费力的花式表演课，各备课组聚焦教学中的一个实际问题，深挖课堂一个可复制、可推广的核心亮点，以一节节务实高效的常态课，展现教研组的教学巧思与教育智慧，全校教师全程参与观摩、研讨，实现教学经验共学共享、教学能力共同提升。

01  常 态 示 教  亮 显 匠 心

活动筹备阶段，各学科备课组立足本学科教学痛点与难点，开展集体备课、反复磨课，摒弃面面俱到却流于形式的课堂设计，将备课重心放在解决一个小问题、打磨一个好环节、提炼一个好方法上，确保每一节展示课都源于常态、优于常态，亮点清晰、易于推广，真正让观摩教师学有所获、用有所依。课堂展示过程中，授课教师始终以学生为主体，把课堂时间还给学生，聚焦知识点落实与能力培养，每一处教学设计都贴合学生认知规律，每一个环节都紧扣“让学生学会”的核心目标，尽显朴实又精准的教学智慧。

语文组

语文备课组展示课，聚焦现代文阅读理解中“关键信息提取”这一基础且核心的教学难点，打造了极简高效的常态课堂。授课教师摒弃繁琐的文本分析与花哨的课件设计，立足课本篇目，提炼“圈点勾画+关键词概括”两步教学法，先带领学生在文本中圈定时间、人物、事件、情感等核心要素，再引导学生用简洁语言自主概括段落大意与文章主旨，随后通过小组互查、同桌互评，纠正提取偏差、补齐信息漏洞。整个环节备课成本低、操作简单，无需额外拓展大量素材，完全适配日常课堂，有效解决了学生阅读抓不住重点、概括不精准的问题，这种回归文本、注重实操的阅读训练方法，可直接在全校语文阅读课中推广落地。

张娇娇老师 七年级语文 《孙权劝学（第二课时） 》

崔婕老师 八年级语文 《安塞腰鼓》

任月瑞老师 九年级语文 《名著联读》

数学组

数学备课组针对基础概念课学生理解不透彻、应用不灵活的问题，打磨出“生活实例导入+分层变式练习”的亮点课堂。课堂上，教师没有直接抛出抽象概念，而是选取学生身边的购物、测量、行程等真实场景，将数学概念融入生活实例，让学生从直观感受中理解概念本质；随后设计基础题、变式题、简单应用题三级梯度练习，从易到难逐步引导学生运用概念解题，重点关注学困生的掌握情况，及时一对一纠错。整节课没有复杂的教学道具，没有冗长的讲解，全程围绕“理解概念、学会应用”展开，这种“从生活中来，到习题中去”的概念课教学模式，兼顾不同层次学生，高效落实基础教学，成为全校数学基础课的通用教学思路。

严翠雯老师 七年级数学 《拐点问题》

冯慧君老师 八年级数学 《正方形的判定》

贾利芳老师 九年级数学 《图形变换之手拉手》

英语组

英语备课组立足单词记忆低效、易遗忘的普遍问题，创新“语境+当堂小复现”常态教学环节。授课教师摒弃孤立带读单词的传统方式，将单元核心单词融入课本简单句型与日常对话语境中，让学生在句子、对话中理解单词含义与用法；每讲完5-6个单词，便通过随机提问、小组接龙、口头造句等方式进行当堂小复现，课后再用1分钟快速回顾本节课单词。整个环节无需制作精美课件，只需依托课本内容即可完成，既降低了单词记忆的枯燥感，又通过即时复现强化记忆效果，解决了学生单词记不住、不会用的难题，这种轻量高效的单词教学法，适配各年级英语常态课，极具推广价值。

苏小瑞老师 七年级英语 《Unit2  SextionB Reading》

方晓芸老师 八年级英语 《Unit 2 A cooking accident》

刘红红老师 九年级英语 《From basic to high-scoring writing》

历史组

历史备课组聚焦历史时间线混淆、事件关联不清的教学痛点，打造“简易时间轴手绘+事件因果串联”亮点课堂。教师没有堆砌大量历史史料与图片，而是引导学生拿起纸笔，跟随课堂节奏，边听课边手绘简易时间轴，将重大历史事件、时间、人物逐一标注在轴上，同时带领学生梳理事件之间的因果关系，用简单箭头连接前后事件，让零散的历史知识形成清晰脉络。学生通过动手绘制、动脑梳理，直观理清历史发展逻辑，扎实记住核心知识点。这种低成本、易操作的时间轴教学法，无需额外备课资源，能有效帮助学生构建历史知识体系，适合全校历史课堂常态化使用。

晋晓萌老师 七年级历史 《隋唐时期的民族交往、交融》

赵佳佳老师 八年级历史 《独立自主的和平外交》

张永霞老师 九年级历史 《马跃千年—马蹄踏出的中国史》

道德与法治组

道德与法治备课组针对课堂理论脱离生活、学生参与度低的问题，设计“身边案例小研讨+知行小践行”核心环节。授课教师选取学生校园生活、家庭生活、社会生活中的真实小事作为案例，如同学间矛盾处理、遵守交通规则、家风传承等，引导学生结合课本知识点分组讨论，发表自己的看法，最后提炼出生活中的行为准则，让学生明白道德与法治知识源于生活、用于生活。整节课贴近学生实际，没有空洞说教，让学生真正听懂、认同、会践行，这种“生活化案例+小范围研讨”的教学模式，让思政课堂更接地气，可全面推广至各年级道德与法治课堂。

王芳老师 七年级道德与法治 《1.3   学会自我保护》

陈强老师 八年级道德与法治 《4.2依法行使权利》

物理组

物理备课组立足实验课重形式轻实效、学生不会观察总结的问题，优化“极简演示实验+现象归纳总结”课堂亮点。教师摒弃复杂的实验装置与繁琐的实验步骤，选用生活中常见的物品开展简易演示实验，让学生清晰观察实验现象，随后引导学生自主描述现象、总结物理原理，教师仅做针对性点拨与纠正。整节实验课不追求视觉效果，重在让学生看懂现象、理解原理、学会归纳，减少无效操作，提升实验课效率，这种简约务实的实验教学思路，既减轻了教师备课负担，又能让学生扎实掌握物理知识，适用于全校物理常态实验课。

刘喜龙老师 八年级物理 《液体压强》

姜旭虹老师 九年级物理 《压强复习》

化学组

化学备课组针对化学方程式书写困难、记不住配平方法的核心问题，提炼“原理拆解+分步小练”教学亮点。授课教师避开复杂的拓展讲解，从化学反应本质入手，拆解化学方程式书写的步骤，先讲清反应物、生成物标注，再重点讲解基础配平方法，每讲一个步骤，随即进行2-3道简单小练习，当堂巩固，针对易错点反复强调、集中纠错。整节课聚焦一个知识点，精讲多练，让学生一步步掌握书写技巧，真正做到学会、写对。这种化繁为简、分步突破的教学方式，针对性极强，是化学基础教学的实用方法，值得全体化学教师借鉴。

冯春香老师 九年级化学 《二氧化碳的性质和制取 》

生物组

生物备课组围绕生物结构知识点抽象、学生难理解的问题，打造“简易模型搭建+图文对照识记”常态环节。教师引导学生利用纸片、橡皮泥等简易材料，动手搭建细胞、花的结构、食物链等简易模型，同时对照课本插图，一边搭建一边识记各部分名称与功能，让抽象的生物结构变得直观易懂。学生动手操作的过程，也是知识内化的过程，无需花费大量时间备课准备，就能让学生轻松掌握重难点，这种直观化、实操化的教学方式，有效突破生物教学难点，可在全校生物常态课中全面应用。

彭霞老师 七年级生物 《开花和结果》

地理组

地理备课组针对学生读图能力薄弱、不会从地图中提取信息的问题，打磨“地图指认+要素分步提取”课堂亮点。授课教师以课本基础地图为载体，先教学生识别地图图例、方向、比例尺，再分步引导学生提取地形、气候、河流、城市等核心地理要素，手把手带领学生读图、析图，通过反复指认、口头描述，强化学生读图能力。整节课紧扣地理学科核心素养，没有多余的教学花样，全程立足读图实操，让学生真正学会看懂地图、用好地图，这种基础读图教学法，是地理教学的关键，具备极高的推广价值。

王书瑜老师 七年级地理《西亚》

活动期间，全校教师积极参与、主动听课，各课堂座无虚席。听课教师们提前到场、认真观摩，时而凝神关注课堂生成，时而低头记录亮点环节，时而对照自身教学反思不足，展现出严谨务实的教研态度。大家带着问题听、带着思考学，力求把可借鉴、可推广的教学方法真正学深悟透。

02  集 智 评 研  共 推 良 法

课后，授课教师围绕“亮点设计初衷、学情把握、课堂生成、当堂反馈”等方面进行说课，坦诚交流备课过程中的困惑与突破；观摩教师立足自身教学实践，围绕亮点环节的可操作性、推广价值、优化路径展开热烈交流，既肯定课堂实效，也提出建设性意见；校领导精准点评，引导全体教师回归课堂本质，聚焦“学生是否真学会、环节是否真有效、方法是否真可复制”，倡导在日常教学中少做表面文章、多抓实际成效。

整场研讨不走过场、不唱赞歌，以问题为导向、以提升为目标，在思维碰撞中凝聚教学共识，在交流互鉴中提炼可在全校推广的教学范式。参与教师纷纷表示，这样的展示课接地气、有干货，这样的教研活动有深度、有实效，学到的方法可直接带回课堂、用于教学。

此次备课组教研展示课活动，始终坚守常态课教学本质，以学生学会为核心，深挖各学科教学小亮点，凝聚了各备课组的集体教育智慧，也为全校教师搭建了务实高效的交流平台。

未来，我校将持续以此类教研活动为抓手，推动各学科深耕课堂、精研教学，让优质教学方法全面推广，全面提升学校整体教学质量，助力每一位学生高效学习、成长成才。