自2022年4月《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布实施以来，围绕学生核心素养的形成，我校教师们开始了课堂教学的新一轮思考。单元整合教学打开了课堂教学的新思路，大单元教学、群文教学与单篇教学的融合，进一步拓宽了教学思路。
七年级学生可塑性强，学习习惯正在养成，如何在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言情境中逐步体现学生的核心素养，是每一个教师都需要思考的课题。
在新形势下，我校七年级语文备课组对大单元集体备课做了很多有益尝试，有借鉴，也有思考；有整合，也有创新。惟愿在学习中不断成长，在思考中能有所获。
第 一 单 元
抬 头 仰 望 星 空
主备人：任月瑞
01 对照课标，理念先行
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的优秀文学作品时，应关注人物形象、选材布局、关键词句三个方面的内容。在“阅读与鉴赏”中要求引导学生能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用” “学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”，感悟“模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受”。
02 思路探寻，亮点呈现
（一）亮点
本次教研中，第一单元整体设计中基础性知识的预习设计是被大家认为是亮点部分。
根据单元导读设计的授课思路（感知文章内容——赏析人物形象——鉴赏作品语言）也被认为是清晰且可操作的。
（二）立足学情，找到重点进行突破
依据对学生的预测情况可知：学生有一定数量的写人散文阅读积累，基本能从事件中分析人物形象，但是写人散文的阅读方法尤其是精读的方法需要进一步学习。因此，品析富有表现力的词句，学习作者选材、组材的方法，是本单元需要重点学习的内容。
大单元教学应抓取主线，有所取舍，充分调动学生自主学习积极性。因此，目前设计主次不清，自读课文未充分体现其价值。因此，讲读课文放在课堂上共同研讨，而自读课文应让学生学会迁移，自主学习。
03 备课反思 躬身践行
课件未出示每节课导入部分及本单元语法——介词的相关知识点，应及时添加。进行充分备课，做到对本单元课文与知识点“了如指掌”，不能过分依赖课件，以便于授课过程中能灵活应对各种状况。大单元授课该有所侧重，懂得取舍，切忌贪多而不精。利用自身智慧与多种形式调动学生学习积极性，及时进行反馈性评价。
大单元教学是一种教学手段，应克服畏难情绪，勇于挑战，积极尝试不同授课方法，以开发学生更多的可能性。在教研组的研讨与鼓励下，我对于自己的大单元教学充满期待！
第 二 单 元
学 习 英 雄 故 事 涵 养 家 国 情 怀
主备人：任志芳
01 对照课标，理念先行
新课标课程内容“文学阅读与创意表达”第四学段提出阅读反映中国革命各个时期优秀文学作品，感悟英雄人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。
新课标学业质量描述第四学段提出“在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述的方式，表达对作品的理解”“能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件”。
02 思路探寻，亮点呈现
本单元主题宏大，体裁各异，情感真诚炽烈，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情
本次备课以综合性学习“天下国家”为总领，糅合了五篇课文的学习，将写作专题“学习抒情”的知识和方法渗透其中，形成完整的、主题鲜明的一个学习单元，通过“读经典：感知英雄的故事”“诵经典：涵养深沉的情感”“品经典：抒写家国的情怀”三个课段完成单元任务的学习。融合了基础型、发展型、拓展性三个层面的学习任务，引导学生在活动过程中理解“天下国家”的含义，懂得个人与国家的命运是息息相关的，学习用恰当的抒情方式表情达意。
03 备课反思 躬身践行
集中讨论是相互学习借鉴的最有效的方式之一，组内各组员在充分解读课件的过程中，体现了大胆的尝试、精益求精的追求和集思广益的意识，令我佩服。年轻教师对于课标的解读、备课思路的新奇、PPT制作的精致都受到大家一致好评。教研的本质在于思想的碰撞、问题的探究，也在于方向的调整、方法的渗透，还在于感情的交融、智慧的互通。大单元教学，就是走出教学的舒适区，打破传统的、常规课堂的禁锢，与单篇教学的优势互补，摸索一条更能助力学生核心素养形成的课堂教学之路，从繁杂的知识灌输中走出来，从一言堂中走出来，从碎片化的教学中走出来，需要勇气，需要胆识，也需要一群人的智慧，愿所有敢于迎难而上的，都能最早看见曙光！
第 三 单 元
小 人 物 也 有 大 舞 台
主备人：李艳
01 对照课标，理念先行
1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
02 思路探寻，亮点呈现
七年级下册第三单元阅读板块围绕“小人物”的人文主题选取了四篇文章。四篇文章涉及人生的多个方面，相互配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极的看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点。在现实生活中努力做到向善、务实、求美。
学习本单元，要注重熟读精思，注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力。还要加强文本细读，从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。写作板块要求学生在写作时学会抓住细节。
第一课段：小人物之“小”
第一课时：身份平凡且低微——制作人物名片
第二课时：形象鲜活且有弱点——制作思维导图
第二课段：大舞台之“大”
第一课时：寻找小人物的闪光点——写颁奖词
（二）第二课时：为小人物颁奖——举办颁奖典礼
03 备课反思 躬身践行
1.单靠本单元的四篇文章，不足以巩固梳理情节及分析人物形象的方法，需要延续到课外的阅读中去。本设计中教学资源的拓展还有所欠缺，需要继续完善。
2.本设计对细节描写的处理不够深入，还应另设专题讲解细节描写，并在写作实践中加以巩固。
3.作业设计的形式不够丰富，还需继续在教学中贯彻落实。
第 四 单 元
修 身 正 德，律 己 躬 行
主备人：刘璐
01 对照课标，理念先行
本单元所选的文章从不同角度展现了中华美德，以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。
本单元重点学习略读，通过精读了解某一篇文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定 阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
02 思路探寻，亮点呈现
本次备课我以制作美德宣传片为核心任务线，通过四个课段，让学生在“读—品—评—写”逐层递进的学习实践中，梳理主要观点、解析情感主旨是本课设计的学习内容；汲取中华美德的精神营养，从而实现陶冶情操，净化心灵，立德树人的教育总目标。教学分以下四课段推进。
03 备课反思 躬身践行
基础部分，现代文的字词、古诗文的朗读和翻译，始终不容忽视，要继续夯实。课程内容部分，制作美德公益宣传片有一定难度，在设计过程中课时作业不明确，需要改进。在教学过程中要以学生为主体，有新意的以情境驱动学生深入领会中华优秀传统美德，激发学习兴趣，加深学生对社会人生的感悟，塑造优秀品格。
第 五 单 元
以 我 观 物 托 物 言 志
主备人：任洁
01 对照课标，理念先行
1.阅读与鉴赏:在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在文中的意义和作用。初步领悟作品的涵 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出白己的评价，诵读古代诗词 有意识地在积累、感悟和运用中 提高白己的欣赏品味和审美情趣。
2.写作：多角度地观察生活 发现生活的丰富多彩 捕捉事物的特征力求有创意的表达自己的独特感受和真切体验；根据表达的中心 选择恰当的表达方式。
02 思路探寻，亮点呈现
本单元的学习重点是掌握托物言志、借景抒情的写作手法，在与自然万物的对话中深悟自然的智慧。由此，本单元的整体教学设计重点考虑了以下三个方面的问题：
一是单元统整的方式。本单元四篇课文有三种文类，为此，本单元的整体教学，首先按照文类对课文进行分组，然后在分类阅读中，对每一个单篇都大致按照“托物—言志—托物言志”的逻辑思路开展教学，掌握托物言志，最后再迁移运用托物言志的手法进行写作，在写作层面实现单元统整教学；
二是突破教学难点。“托物”与“言志”的匹配，是掌握托物言志的难点。为突破这一教学难点，本单元的整体教学，多处使用比较阅读的方法，引导学生思考探究。
三是写作层面的单元统整教学。要对学生的写作进行过程性指导。本单元通过学习这些文章要学习托物言志的手法并将这种手法运用到自己的写作中，在教学过程中就要给予学生方法化、过程性指导，从整体构思到写法提示再到范文引领，全过程激发学生记忆中的写作感点。
03 备课反思 躬身践行
开学之前，语文组针对每个人所负责的备课内容进行了集体教研。看着同事们认真准备的课件，听着同事们对课文的精准讲解，真是获益良多，也让我认识到自己的备课中还有许多不足之处，比如：基础内容过得不扎实；对自读课文没有重视起来，知识点梳理不详细；对于文体复杂的大单元教学找不到整体的思路，只是将所有知识进行整合分类；指导学生写作时可以先将大目标分割成小目标，尝试小片段式的写作，然后再带入自己的情感，从而形成一篇比较完整的文章，这样孩子们在写作时就不会有“畏难”心理，在之后的教学过程中，我也将认真学习，积极探索，争取在大单元教学上有所进步！
第 六 单 元
理 性 的 探 索 人 性 的 光 芒
主备人：张荣芹
01 对照课标，理念先行
1.识字与写字:能熟练地使用字典、词典，独立识字。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学习规范通行的行楷字，提高书写的速度，体会书法的审美价值。
2.阅读与鉴赏:能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在文中的意义和作用。
3.表达与交流:讲述见闻，内容具体语至言生动。复述转述，完整准确，突出要点。写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。
4.梳理与探究:关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问，相互讨论，自主组织文学活动。
02 思路探寻，亮点呈现
基于以上思考，本单元的整体教学设计以“理性的探索 人性的光辉”为主题，通过阅读课文，理清文章思路。在文本阅读的过程中，品析人物的光辉品质，让人物精神指引学生。在文本探索的过程中，让学生学会学会思考，思考“英雄”的意义，并能通过探险学习任务，提出有价值的“探索感悟”。
本单元教学，以“文本探究、对比阅读、写作训练”为核心任务，贯穿每一节课，让学生在课本阅读的基础上，学会融会贯通、提升对课文的理解能力，并能拓宽阅读面，培养学生的思想情感，实现“立德”与“树人”并重。
课件思路
艺术探索——生命历险——光辉人性——迁移阅读——写作训练
03 备课反思 躬身践行
本课件以学生为主体，给予学生思考的时间，鼓励学生大胆发言，充分尊重每个学生的思想，基本做到了文本梳理、内容讲解、人物分析、思路拓展、学生素养提升、写作训练等的落实，但是对基础知识和基本常识讲解较少，整个课件制作较为简单，缺乏趣味性。
写 作
主备人：李楠
01 对照课标，理念先行
新课标对于学生的写作提出，要做到对写作感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，要不拘形式的写下自己的见闻和感受，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
在写作训练过程中要注重引导学生进行体验实践,逐步学习、建构写作知识,真正地学会用具体生动的语言去表达自己的经历与体验,从而主动地写作并树立正确的写作态度,将写作的意义和真谛显现出来。
02 思路探寻，亮点呈现
“写出人物的精神”写作中，重视引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神；把握人物外在特点和内在精神之间的关系；学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物的精神。
“学习抒情”引导学生区别抒情的两种方式：直接抒情和间接抒情。了解直接抒情的关键在于：情感词、感叹词反问句、修辞以及人称，间接抒情可以分为：融情于事、融情于景、融情于物、议论抒情四种方式。
“抓住细节”引导学生了解刻画细节的方法：动作、外貌、神态、心理、语言描写。同时掌握定格画面放大细节和慢镜头回放细述过程的方法。
“怎样选材”引导学生在写作过程中紧扣主题、选择材料真实合理，鲜活新颖。
1、情景教学，激发学生的写作兴趣。
2.结合学生实际，提炼写法。
3、小试牛刀，在实践中提升。
4、链接中考
03 备课反思 躬身践行
在本次教研活动中，大家对每一位老师的备课思路进行细致点评。我在课件中也存在不少问题，比如作业设计不符合学生的真实学情，事例过于繁琐，衔接不流畅等情况。接触大单元，发现其中有很多值得学习与深思的地方：如何抓住每一课的共通点，如何将其串联起来，如何设计更符合学生的学习习惯，需不需要去繁取精。老师们也针对大单元提出了各自的宝贵意见。万事开头难，相信大单元教学在老师们的教学过程中会不断完善，学生也会以更简捷的方式掌握知识。
名 著 导 读
社 会 变 迁 与 人 性 的 探 索
主备人：菅婕
01 对照课标，理念先行
2022年版的语文课程标准中指出，第四学段的学生在阅读方面要做到：（1）阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、社会生活，热爱生活，感恩生活。（2）阅读科技作品，欣赏人类的科学创造；学习为创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹，激发创造精神。（3）根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，交流研讨阅读中的问题，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
02 思路探寻，亮点呈现
在备课过程中，以课本上的专题探究为思路，通过圈点与批注等阅读方法的指导，着重将两本书中的情节过程展现出来，带领学生将全书思路理清，进而了解作品中代表人物形象和相关情节，同时感知作品中人物的性格和精神品质。以更好的应对实际的考题。
03 备课反思 躬身践行
对于《骆驼祥子》中，为主人公祥子写小传这个专题，着墨过重，学生现阶段还达不到这个水平，正式授课时可酌情更改。
综 合 性 学 习
在 教 研 的 反 思 中 成 长
主备人：孟佳宁
01 对照课标，理念先行
综合性学习主要体现为语文知识综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 应贴近现实生活，联系生活中的实际问题开展学习活动,在实现语文学习目标的同时,提高对自然、社会现象与问题的认识,追求积极、健康、和谐的生活方式,增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。
综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计与组织活动,特别注重探索和研究的过程,强调合作精神,注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 该板块的设计应开放、多元,提倡与其他课程相结合,开展跨领域学习，以提高学生语文素养为目的。
02 思路探寻，亮点呈现
个人认为，综合性学习活动的重点是通过小活动的形式来种一颗种子，后续需要真正在生活中运用到才是成长，在语文学习方面，多做多了解一些题型是关键，所以在备课过程中，重点关注了一些中考题型并进行总结梳理。
在“天下国家”中穿插《觉醒年代》的相关内容，从视觉与听觉上打动学生；在“孝亲敬老”中复习回顾《二十四孝图》的内容，再次谈一谈到底那些情节值得我们学习，哪些应当批判；在“我的语文生活”中，了解不同的题型非常重要，所以选择了中考题穿插和资料习题。
03 备课反思 躬身践行
综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容。是新课程语文教学改革一个亮点，也是一种全新的课型。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点，因此，让学生自己动手实践，自己亲身经历是关键所在。
本次教研活动使我受益匪浅，首先在“天下国家”的展示中，设计活动之前缺乏了说文解字的部分，后续我会学习老师们的思路，在讲课过程中融入；其次，介绍英雄人物故事时展示的故事情节，后续应当穿插人物情节及启发，让学生进行仿写积累；最后，在“我的语文生活”中，后续我也会进行改进与完善，增加关于图书馆的标语题。
希望可以培养学生课外学习语文的兴趣和爱好,引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系，养成在生活中学习语文的好习惯，从而逐步建立“生活即语文”的大语文观，真正理解“语文的外延就是生活”。
