在教育改革不断深化的今天，课题研究已成为教师专业发展的重要途径。然而，许多一线教师在课题研究过程中，常常面临“如何选题”“如何撰写报告”等实际问题。为此，我校于3月20日下午举办了一场题为“如何攥写课题报告”的专题讲座，邀请我校中小学高级教师厚娜分享她在课题研究方面的心得，旨在帮助一线教师掌握课题研究的核心方法，提升研究报告的撰写能力。

厚娜老师从课题研究的本质出发，系统 解析了课题的种类、文本形式及撰写技巧，为一线教师提供了从理论到实践的全面指导。

课题研究：从理论到实践

厚娜，物理高级教师，陕西师范大学硕士研究生。从教以来，被评为市级、校级先进教师，科研能力突出，多篇论文发表于国家级、省级刊物。

厚娜老师开篇点题，指出课题研究不仅是教育理论发展的基石，更是教师专业成长的重要路径。她对于课题研究的必要性、课题种类以及课题研究中的不同文本进行了深入浅出的讲解，并强调一线教师应结合教学实际，选择具有实践意义的课题，真正做到“研以致用”。

01课题研究具有必要性

2019年10月21日教育部出台了《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》明确提出要鼓励支持中小学教师增强科研意识，积极参与教育教学研究活动，探索适应新时代要求的教书育人有效方式和途径，推进素质教育发展。

02课题的种类具有多样性

课题的种类可以根据不同的分类标准划分：从立项与否分、从管理级别分、从申报单位分、从管理周期分、从课题类别分、从研究经费分、从研究内容分。

03课题研究中的不同文本

在课题研究的整个过程中，文本形式包括了：课题研究方案、课题申请评审书、开题报告、中期报告、课题成果鉴定结题书、研究（总）报告。

  全体教师认真聆听报告，及时笔记。

报告撰写：十步成文

在本次讲座中，厚娜老师重点分析了课题研究报告的10个关键环节，包括选题与立题、研究背景、研究假设与创新点、理论依据、研究目标、研究内容、研究方法、实施过程与保障、以及最后的研究成果，并结合实例为教师们提供了详实的撰写指导。

01选题与立题——引言

选题途径：从日常教学中寻找灵感、从教育教学政策中寻找灵感、从课程标准中寻找灵感。立题注意：题目的表述需要做到准确、规范、简洁、醒目。通常题目由研究范围、研究问题、研究方法三部分构成。

02研究背景的阐述——综述

操作过程一般为：搜索并阅读国内外对此问题研究的成果或论文，然后提炼代表性的观点，再用批判眼光，综合分析国内外研究现状的共同点、不同点、优点、缺点，总结出还有哪些不足之处。一般包含国外研究现状、国内研究现状和自身的认识三部分。这里说的认识主要是阐述本课题在借鉴他人的研究成果基础上，针对目前的研究不足，解决该问题的现实价值和研究的创新之处。

03研究假设与创新点——亮点

课题研究假说是根据已有的某种科学理论或一定的科学事实（大量的教育实例），运用严谨推理方式，对课题要解决的问题，提出有待验证的假定性观点。在一定意义上说，它是根据课题研究所遵循的理论，对课题要解决的问题提出的理论性“预设”；是一种有待实践检验和验证的理论性答案。一般我们经常会从课题研究中的因变量和自变量进行分析。

04研究理论依据——理论支撑

理论依据是指出课题研究所遵循的某种教育理论、理念，以保证探讨解决教育实践问题的过程是在先进理论指导下进行的。确定理论依据时注意三点：一是根据解决问题的思路，选择适合的理论。二是选定某种理论后，要进一步明确运用的是该理论体系中哪种具体的理念。三是研究活动不能偏离所选定的理论。

05研究目标与内容——定位

研究目标表述的清晰与准确的程度，直接影响着研究活动能否健康地开展及研究的效益。目标表述不要过于笼统，以至于放在很多课题中都适用，没有自己课题研究的独特性；同时目标表述也不能太具体，表述的十分详细、具体、全面，就成为了工作目标。研究内容是指具体阐述研究工作从哪方面展开，具体做哪些工作；或是把一个大问题分解成为几个小问题，也可是分解成一个问题的几个方面。研究内容的多少与课题大小有着直接的关系，课题大，研究内容就多；课题小，研究内容自然就少。总之，研究内容必须准确体现所研究的课题。

06研究方法选择——行动支撑

常用的研究方法包括观察法、调查法、文献资料法、统计法、测量法、问卷法、访谈法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和实证研究法等等。课题研究方法是为了解决教育问题所采取的途径、手段和程序。不同的课题需要有不同的研究方法，一个课题往往需要多种研究方法，有主法和辅法之说。

07实施过程与保障——过程

实施过程注意：第一，将课题研究目标按照研究的逻辑程序划分为若干阶段，并说明各个阶段将要完成的阶段性成果。第二，阶段性成果的负责人要对阶段成果的质量负责。因此，要对完成阶段性成果的方式、路径作出明确规定，用科学、规范的研究程序保证研究成果的质量。第三，研究过程各阶段一定要有明确的时段规定。要注明时间分配和人员分工。研究保障：课题研究的保障条件包括课题组成员以往的研究成果、研究实力，以及课题研究的时间保证、资金保证、人力资源保证，甚至研究政策保证。当然，有相关研究成果的老师，更容易取得研究实力信任感。

08研究成果阐述——重点

课题研究报告中的研究成果表述一般分为理论成果和实践成果。理论成果：基于课题研究后的创新理论或是对前人或他人研究的相关理论的再认识，如皮亚杰的建构主义知识观、杜威的做中学等理论在课题的研究与运用过程中是如何解决问题的。实践成果：课题研究的一种或几种策略的产生过程、名称内涵、实施要素、环节与步骤，以及评价方式等内容的表述，或者对实践的案例分析、途径研究、实验验证等。

总结展望：以研究赋能

活动的最后，许雅玲副校长进行了总结发言。发言中，许校长再一次强调了课题研究对教师自身专业发展与提升教育教学质量的重要性。她鼓励老师们积极参与课题研究：立足实际、选好课题；注重过程，扎实研究；加强学习，提升能力；团队合作，共同进步。

长期以来，学校高度重视教师的专业发展，鼓励和支持老师们积极开展课题研究，以研促教，以教带研，不断提升教育教学水平，为学生的全面发展保驾护航。

此次厚娜老师的分享，犹如一场及时雨，为老师们带来了课题研究的宝贵经验和深刻启发。厚娜老师的倾囊相授，让我们对课题研究有了更清晰的认识，也激发了我们对教育教学更深层次的思考。让我们以此次讲座为契机，积极投身课题研究的实践当中去，不断探索，勇于创新，为学校的发展贡献自己的力量，为教育的未来谱写新的篇章！