教师简介

   冯二艳，女，中共党员，重庆大学生物学硕士研究生，中教二级。2014年起担任英杰中学生物教师，先后兼任年级秘书、党支部宣传委员、教务处副主任等职务。教师基本功大赛一等奖获得者，多次荣获优秀党员、模范教师等荣誉称号。

    教学理念

    教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

    教学方法

    生物课堂中，通过同课异构、描绘人体结构、构建知识框架、动手实验等多种丰富多彩的活动激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性，发展学生的核心素养:1.与文本对话，通过科学阅读，培养理性的思维习惯；2.与实验对话，体验探究历程，感悟科学研究的方法；3.与生活对话，在知识建构中，树立正确的生命观；4.与自然对话，在价值引领中，激发参与社会事务的责任感。

优秀教学案例

1课魂构建，立德树人

   课贵有魂，“课魂”指的是一节课的灵魂、一节课的精神，是教师的教育修养积蓄到形成自己的教育境界时与文本、与学生对话产生的一种课堂精神。初中生物课堂理应在构建理性思维、培养正确的生命观等方面发挥重要作用，在日常教学工作中，冯老师特别注重对学生进行情感态度价值观的引导。在《人的生殖》一课中，冯老师引导学生明确男女性生殖系统的主要结构及功能、生殖过程后，进一步让学生体验生命的来之不易，深刻体会父母赋予我们生命的艰难历程和伟大意义，从而更加关注自身健康和发展。

2学生本位，唤醒课堂

   学生是课堂真正的主人，“如何最大限度地提升课堂效率，让学生切实参与到课堂中来，将课堂真正归还给学生”是冯老师不断思考的问题。“同课异构”是教师教研过程中常用到的一种方式，它以较强的“思维性、差异性、互补性”等特质深受教师喜爱。冯老师把这一方式引入常规教学，组织学生展开讲课比赛。要求学生同组参与者提前一周备课，参考课本、教参、互联网等进行备课，手绘人体结构简图作为教学挂图，尝试着让学生从“听者”到“讲者”一种全新的角色互换模式，站在“聚光灯”下的三尺讲台上陈述自己的理解，引发参与者智慧的碰撞，取长补短，最大限度的激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心，明显提高了教育教学效果。

3学思结合，叩问生命

   学贵有思，单纯的知识灌输与当下课改基本理念背向而驰，也是对学生全面发展的最大漠视。在《心脏的结构》一课中，冯老师带领学生了解了心脏结构的组成后，她循序善诱，不断引导学生思考：心脏作为身体“泵”如何为血液在血管中的流动提供动力？体循环和肺循环如何相辅相成为人体整个生命活动提供能源？除此之外，还在课堂最后让学生聆听心脏跳动的声音，感受心脏的搏动，体会生命的伟大，进而引导学生珍爱生命，健康成长。

4思维导图，清晰明理

   “思维导图”是发散性思维的有效工具，简单高效，冯老师在教学过程中引导学生们运用思维导图对所学知识进行总结、提炼，起到了事半功倍的作用。以《消化系统》、《泌尿系统》为例，学生在冯老师的指导下，运用思维导图将“人体摄食后，食物中的大分子消化分解成小分子营养物质，参与血液循环，又被细胞内的线粒体氧化分解为生命活动提供能量，并把不需要的一部分代谢废物排出体外”等内容清晰明了地绘制在图纸上。这一过程中，又一次梳理了所学内容，加深了学生对知识的巩固，而且培养了学生的逻辑能力，成效明显。

5寓教于乐，关注生活

    好的课堂一定是轻松活泼的，一定是和生活紧密联系、息息相关的。在《眼球结构》一课中，冯老师根据班内大多数学生都佩戴眼镜的现象导入课堂，运用多媒体等现代化教学手段，带领学生了解认知眼睛结构，学生们饶有兴趣，时不时根据课堂内容摸一摸、相互之间看一看眼睛的某个部位，不断提出好奇的发问和惊艳的感叹，轻松活泼地学习了眼球的基本结构和功能，理解了视觉的形成过程，清楚由眼球中晶状体曲度的变化导致近视、远视的形成，从而让学生养成良好的用眼卫生习惯，懂得爱护眼睛。

    教育是充满爱的事业，爱心、细心、责任心是她的坚守，灵动的课堂是她的追求。教育因执着而精彩，多年来，她用心经营教育，用爱温暖童心，引领孩子沐浴阳光，引导孩子浸润书香。冯老师对事业的执著、对学生的爱都浓缩在这三尺讲台，我们相信在今后的教学生涯中，她一定能够再接再厉，继续为教育初心而勠力进取，朝着自己的教育理想不断迈进！